L'Éducation bi-plurilingue au Mali
Entre politiques linguistiques éducatives, pratiques et discours enseignants et représentations sociolinguistiques.

 

De nombreuses  recherches  (Dabène,1994 ; Cummins, 2001 ; Vilpoux et Blanchet, 2015 ;Maurer,  2007,  2011a,  2013b,  2016,  2018)s’accordent  sur  les  avantages  pédagogiques  d’un système  éducatif  bi-plurilingue,  prenant  en  compte la langue première de l’apprenant, ou au moins une de  ses  langues  premières.  Le  Mali  s’est  lancé depuis  le  début  des  années  1980  dans  une politique  éducative  bi-plurilingue  articulant  langues locales et langue française, l’objectif étant d’amener les  apprenants  à  effectuer  les  premiers apprentissages  dans  une  langue  de  leur environnement  social  et/ou  familial  (langue  1)  de telle  sorte  que  les  apprentissages  ultérieurs  du  et en  français  (langue  2)  s’en  trouvent  facilités.  Des résultats  encourageants  issus  de  différentes phases  d’expérimentation  ont  montré  un  net avantage  des  écoles  bilingues  sur  les  écoles classiques  monolingues  (Nounta,  2015  ;  ELAN-Afrique, 2016). Cependant, le  Mali  n’est  pas  encore  parvenu  à généraliser  l’éducation  bi-plurilingue. Combinant observation  des  pratiques  de  classes  et  des entretiens  semi-directifs  (Blanchet,  2012)aussi  bien avec  les  acteurs  de  terrain  (enseignants  et directeurs  d’écoles  bilingues)  qu’avec  des  autorités éducatives,  cette  thèse  propose  d’explorer l’éducation  bi-plurilingue  au  Mali.  Elle  s’intéresse ainsi  aux  pratiques  enseignantes  en  matière d’éducation  bi-plurilingue  et  aux  représentations sociolinguistiques  de  différents  acteurs  impliqués(enseignants,  directeurs,  parents  d’élèves…)  sur l’enseignement  et  l’apprentissage  des  langues locales à l’école. Elle soulève également la question de la formation des enseignants et de leur adhésion à  cette  politique  éducative.  Des  facteurs  politiques qui  freinent  la  généralisation  de  l’éducation  bi-plurilingue  sont  également  abordés.  Cette  thèse contient  également  des  propositions  pour  une politique éducative bi-plurilingue efficiente.

 

La soutenance est publique